苏轼的诗词小学
1、原文：重重叠叠上瑶台，几度呼童扫不开。刚被太阳收拾去，却教明月送将来。
2、菊残：菊花凋谢。犹：仍然。傲霜：不怕霜冻寒冷，坚强不屈。
3、我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。
4、《惠崇春江晚景二首/惠崇春江晓景二首.其一》宋代：苏轼
5、人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。
6、为了更细致地学习这首古诗，我们一起逐一解读生词的意思~
7、芒鞍青竹杖，自挂百钱游。可怪深山里，人人识故侯。
8、可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。 ——白居易
9、荷尽：荷花枯萎，残败凋谢。擎：举，向上托。雨盖：旧称雨伞，诗中比喻荷叶舒展的样子。
10、这一首诗是诗人写赠给好友刘景文的。诗的前两句写景，抓住“荷尽”、“菊残”描绘出秋末冬初的萧瑟景象。“已无”与“犹有”形成强烈对比，突出菊花傲霜斗寒的形象。后两句议景，揭示赠诗的目的。说明冬景虽然萧瑟冷落，但也有硕果累累、成熟丰收的一面，而这一点恰恰是其他季节无法相比的。诗人这样写，是用来比喻人到壮年，虽已青春流逝，但也是人生成熟、大有作为的黄金阶段，勉励朋友珍惜这大好时光，乐观向上、努力不懈，切不要意志消沉、妄自菲薄。
11、适逢苏轼诞辰980周年，清华附小开展了一系列致敬苏轼的活动。从成果呈现来看，书法、绘画个个亮眼，《大数据分析帮你进一步认识苏轼》《苏轼的社交圈》《苏轼的旅游品牌价值分析》等论文资料翔实、堪称惊艳，让网友惊呼“逆天小学生”。
12、炙手无人傍屋头，萧萧晚雨脱梧楸。谁怜季子敝貂裘。
13、《六月二十七日望湖楼醉书.其一》宋代：苏轼
14、下半首诗里，作者没有紧承前两句，进一步运用他的写气图貌之笔来描绘湖山的晴光雨色，而是遗貌取神，只用一个既空灵又贴切的妙喻就传出了湖山的神韵。喻体和本体之间，除了从字面看，西湖与西子同有一个“西”字外，作者的着眼点所在只是当前的西湖之美，在风神韵味上，与想象中的西施之美有其可意会而不可言传的相似之处。而正因西湖与西子都是其美在神，所以对西湖来说，晴也好，雨也好，对西子来说，淡妆也好，浓抹也好，都无改其美，而只能增添其美。对这个比喻，存在有两种相反的解说：一说认为作者“是以晴天的西湖比淡妆的西子，以雨天的西湖比浓妆的西子”；一说认为作者是“以晴天比浓妆，雨天比淡妆”。两说都各有所见，各有所据。但就才情横溢的作者而言，这是妙手偶得的取神之喻，诗思偶到的神来之笔，只是一时心与景会，从西湖的美景联想到作为美的化身的西子，从西湖的“晴方好”“雨亦奇”，想象西子应也是“淡妆浓抹总相宜”，当其设喻之际、下笔之时，恐怕未必拘泥于晴与雨二者，何者指浓妆，何者指淡妆。欣赏这首诗时，如果一定要使浓妆、淡妆分属晴、雨，可能反而有损于比喻的完整性、诗思的空灵美。题西林壁宋苏轼
15、 他是一个“暴君”，人人皆骂；他写了一首五言诗，人人都夸
16、陆游(宋)莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
17、白话文释义：从正面、侧面看庐山山岭连绵起伏、山峰耸立，从远处、近处、高处、低处看庐山，庐山呈现各种不同的样子。我之所以认不清庐山真正的面目，是因为我人身处在庐山之中。
18、当大多数小学生还在孜孜不倦于基础课程时，清华附小的孩子们已经“玩”起了高等教育才有的课题研究。学校负责人坦言，清华附小虽有引领中国小学教育的意图，但其模式恐怕难以简单复制。她说：“清华附小的小课题研究基于本校学生特点、清华资源、附小历史。”
19、原文：竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。
20、适逢苏轼先生诞辰980周年，清华附小开展了一系列致敬苏轼的活动。小学生们用课前演讲了解苏轼生平，在晨读时间吟诵苏轼的诗词，暮省时间进行游戏飞花令，临摹苏轼的书法和画作，跟着老师一起品读苏轼，各学科苏轼整合课。老师还推荐孩子们观看了纪录片《苏东坡》。
21、旧书不厌百回读，熟读深思子自知。他年名宦恐不免，如今栖迟那可追。
22、《题西林壁》：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。
