弗洛伊德人格三我结构
1、弗洛伊德将人格结构分成三个层次：本我、自我、 超我。本我是先天的本能，欲望所组成的能量系统，包括各种生理需要。自我位于人格结构的中间层，它一方面调节着本我，一方面又受制于超我，遵循现实原则。超我是由社会规范、伦理道德、价值观念内化而来，追求完善的境界。
2、第我们要培养学生勇于拼搏的精神。在人格发展的不同阶段，我们都会遇到与这一阶段相对应的个体心理发展冲突，而这些冲突的解决过程重于其解决结果。冲突解决的过程对了，自然就会产生好的结果。因此，我们应该培养学生勇于拼搏的精神，使他们知难而进，勇于面对困难并找出解决办法，从而促进他们的自身发展。
3、弗洛伊德将人格结构划分为三个层次：本我、自我、超我。
4、拥有强大的自我，调控躁动的本我，才是获得新生的关键。以下情节或许可以阐释：
5、在生活中,可以满足本我需要的解决办法并不是都能够被社会所接受的。当一个饥饿的孩子偷吃了一块烧饼后，他会受到道德的谴责。而道德就是超我的成分，它告诉孩子该怎样去做。在道德心的帮助下，孩子们知道了什么是好、什么是坏，在做了违背道德的事情后，他们会产生羞愧和负罪感。超我的另一个成分是自我理想，它由积极的雄心、理想所构成，希望个体为之奋斗。
6、弗洛伊德将人格结构分别分为本我、自我、超我三个结构，这三个结构在人格中所起到的作用是不同的，具体知识点如下：(弗洛伊德人格三我结构)。
7、本我，位于人格结构的最底层，是由先天的本能、欲望所组成的能量系统，包括各种生理需要。本我具有很强的原始冲动力量，弗洛伊德称其为力必多。本我是无意识、非理性、非社会化和混乱无序的。它遵循快乐原则。
8、(单选)在弗洛伊德的人格结构中，从本我中分化出来，控制本我，但是以来自本我的能量为依托的是()
9、核心内容为：个人成长、儿童青少年心理、情绪减压、职场人际、情感婚姻、家庭亲子、亲密关系、团体咨询、心理健康等专业心理需求。
10、它具有一个被宠坏的孩子的品质：当想要得到时，就要得到想要得到的。本我不能忍受任何挫折，没有任何顾忌忆。总而言之，本我是过分的，冲动的，盲目的，非理性的，非社会化的，自私的，并且是纵情享乐的。
11、咨询师基础培养计划十三——自体心理学1(10节课)
12、弗洛伊德认为，在人格发展的各个阶段都有可能发生力比多的变异，这种变异主要有固着和倒退。
13、弗洛伊德的人格结构理论认为，人格是由本我(id)、自我(ego)、超我(superego)三个部分组成。
14、本我本我是人格结构中最原始的部分,自人出生便已存在。构成本我的成分是人类的基本需求，如饥、渴、性等，是一种强烈的原始冲动。本我的需求产生时，个体要求立即满足，而不会顾及现实的限制。故而支配本我的是快乐原则。
15、自我：位于人格结构的中间层，从本我中分化出来的，其作用是调节本我和超我的矛盾。遵循现实原则。
16、由于教育不当，一些人没有充分形成和发展超我，就会缺乏自我控制、约束的机制。另一些人则超我的发展过于强大，要求过于完美，而自我又无法实现完美的标准。这些人就会不断地体验到道德焦虑，经常感到内疚、羞耻和罪恶感。
17、人格的本我、自我、超我的结构，是在人格的意识三层结构理论的基础上发展起来的。它的结构更加紧密，关系更加清晰，更能表现人格的特性和整体功能。在这个结构模型中，人格具有层次性、动力性和发展性，对我们认识人格内在的心理结构及其相互关系是有价值的。但是，弗洛伊德的这两种人格结构模型，都没有全面反映人格的多样性和复杂性。
18、护士长是一个绝对权威的象征，她遵循“制度至上”的原则，管理、维护着医院秩序，从她所展露的固执、呆板可以看出是超我的象征。一旦病人对其规章制度有所质疑的时候，她总会狡猾地寻找各种理由搪塞过去。当默菲等人要求看世界杯电视直播的时候，她又假意民主要求投票表决，众病人在她的淫威之下不敢举手，直至酋长在默菲的游说下举起手凑够票数，她又以时间已到为托辞拒绝打开电视。她调度着这个规范化世界里的病人们，却并不曾从人性的角度去了解过他们，面对病人她从未发出过来自心底的关心体贴。
19、原始欲力的需求，主要靠性器官的部位获得满足。此时幼儿喜欢触摸自己的性器官，在性质上已算是“手淫”的开始。幼儿在此时期已能辨识男女性别，并以父母中之异性者为“性爱”的对象。于是出现了男童以父亲为竞争对手而爱母亲的现象，这现象称为“恋母情结”，同理女童以母亲为竞争对手而爱恋父亲的对象，则称为“恋父情结”。
20、1923年弗洛依德建立起了精神分析更为正式的结构模式，这一模式由本我，自我和超我三个概念所定义，它们代表了人类心理功能的不同侧面。依据理论，本我代表所有驱力能量的来源。个人心理功能的能量根源于生与死的本能，或者是性和侵犯性本能，这些本能是本我的一部分
21、这其中的问题在于太过弱小的自我无法对抗强大的超我。
22、希望每个孤独的灵魂都能被看见， 每个人的心事都能找到答案。
23、本我是人格中最原始的、与生俱来的无意识的部分。它像一口本能和欲望沸腾的大锅，具有强大的非理性的心理能量。它按照快乐的原则，急于寻找出路，一味追求满足，而不受物理的和社会的约束。
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26、超我追求完美，代表了人的社会性，按道德的原则行事，是“道德的人”。
27、本我是一个原始的、与生俱来的和非组织性的结构，它是人出生时人格的唯一成分，也是建立人格的基础。本我过程是无意识的，是人格中模糊而不可及的部分，我们对它几乎什么都不知道。不过，只要当一个人有冲动的行为时，我们就可以看到本我在起作用。例如，一个人出于冲动将石块扔进窗户，或惹事生非，或强奸妇女，这时，他就处于本我的奴役之中。本我是非道德的，是本能和欲望的体现者，为人的整个心理活动提供能量，强烈地要求得到发泄的机会。本我遵循着“唯乐原则”工作，即追求快乐，逃避痛苦。弗洛伊德说：“我们整个的心理活动似乎都是在下决心去追求快乐而避免痛苦，而且自动地受唯乐原则的调节。”(注：〔奥〕弗洛伊德：《精神分析引论》，商务印书馆，1988年，第285页)
28、另一易混淆的概念是自性(self)，则包括无意识。心理学上关于自我的研究的方法上十分复杂，并常牵涉到哲学中的形而上学。
29、从三我理论看，强迫症的人应该是超我过于强大了！
30、我们将带领大家共同去学习人格发展中的弗洛伊德的人格“三我”结构的学习。这一部分在考试中其实考察的相对比较少，但是有相当大的一部分的地区喜欢考察这一部分的知识点，这一部分的知识点一般来说考察的题型为单选题和多选题。弗洛伊德将人格结构分别分为本我、自我、超我三个结构，这三个结构在人格中所起到的作用是不同的，具体知识点如下：
31、第我们要引导学生积极主动地学习和发现知识，而不是被动地接受知识。人在发展的不同阶段的个体心理都会有不同的冲突，因此，我们应该好好引导学生用正确的方法去解决他们在成长的不同阶段所遇到的人格发展的内在冲突，使他们把握好人生的方向，并在解决冲突的过程中认识到要想解决冲突，就要发挥好自身的主动性。对于知识的学习也是如此，只有学生积极主动地学习并掌握到的知识，才是他们自己的知识。
32、本我、自我、超我及与意识等的关系：无意识大部分是本我的范畴，也有包括自我和超我的一小部分内容。前意识大部分是自我的内容，是自我隐藏，但通过注意就能出现的部分。但它也包含超我的一部分内容。意识主要是包括自我表现和超我的可意识层面，包括个人的自我意识、感受等。本我做为个体早期的基点，它遵守快乐原则，然后在个体和现实环境的适应发展中出现自我，以开始适应现实原则。快乐原则的即时快乐的方式——初级思维(想得到就立即要得到)——不适合现实环境，因此出现延迟获得快乐的次级思维(想得到但会不要求立即得到)。在六岁以后超我的力量开始崛起，这主要是社会道德等的加入个体内部的竞争，所以超我是社会性的。
33、从这个事件中，可以看出本我、自我和超我三者之间是怎样相互冲突、相互制约又相互补充的。
34、①本我(拉Id) 本我是人性中最原始的、与生俱来的无意识部分。它由先天的本能、基本的欲望所组成，直接同肉体相联系。本我的唯一动机是趋乐避苦。
35、自我：位于人格结构的中间层，从本我中分化出来的，其作用是调节本我和超我的矛盾。遵循现实原则。
